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中国经营报:“余海燕:国际课程在中国存在四大认知误区”

2019-11-25 315

11月16日,由兴业银行主办、中国经营报社承办、宜校支持、中国社会科学院学术指导的“寰宇人生 向世界出发”2019国际教育高峰论坛在上海举行。众多知名学校负责人、国际教育人士、金融机构管理者、专家学者齐聚一堂,围绕国际教育新形势、课程融合、师资建设等国际教育热点话题,共同探讨国际教育发展之道。

在论坛上,合肥安生学校总校长、合肥一中美高原校长余海燕就“课程设置与学生个性化培养”的话题进行了分享。谈及国际课程设置的理念,余海燕认为,IB课程的国际性和通用性比较高,但适合文理兼融,且一直是在IB体系中就读的学生,不足的是,此课程体系的本土化融合难度大。AP课程对于学生进入海外大学本科的衔接性比较强,且融合本土课程的灵活性很大,而A-level课程则是英国高中生的大学入学考试课程,有多元化的学科选择。

同时,余海燕指出了国际课程在中国的四大认知误区:第一个误区是认为国际课程就是为那些要出国学习的孩子准备的课程,第二个误区是认为国际课程就是外国课程,第三个误区是认为有国际课程才能体现学校的国际化,第四个误区就是国际课程一定要用外教和外国原版教材。

真正的国际课程设置应该是以生为本,能满足学生多元化的不同需求,能够培养学生的国家认同、国际视野,通晓国际规则,理解国际重大问题,具有多元文化理解力,能参与国际竞争。

余海燕认为,如果说国际课程的1.0版是引进外来,2.0版本是中西融合,那么国际课程的3.0版本一定是自创品牌,也就是我们自己国家的教育国际化,即本土课程国际化,通过引进世界先进的教育理念和课程教学模式,将中国文化、儒家思想扎根于课程体系中。

作为教育工作者,把握课程主权尤其是教育的主权,落实立德树人的根本任务,将意识形态的培养渗透到课程体系当中去是重中之重。“我们合肥安生学校的办学理念是立足本来、引进外来、面向未来,对于学生的培养目标是修德立人行世界,让学生走向世界,最后一定要把世界带回中国。”余海燕说。

针对学生个性化培养的问题,余海燕坦言,对个性化培养的方向需要考虑学生的学术兴趣,学科特长及个人兴趣爱好,但学校对学生个性化发展的培养理念,首先要基于家长培养子女的教育理念。家长不能带着功利性来包办孩子的一切,而是要配合学校一起引导孩子探索自己、发现自己,最后找到内心真正的热爱和兴趣,让孩子未来的生活和工作有幸福感,这才是学校教育的终极目标。

此外,由国际教育人士、专家学者、知名学校负责人、助力国际教育发展的金融机构相关负责人等自发组织形成的“国际教育三十人论坛”于本次国际教育高峰论坛同步启动,致力于成为国际教育方面的专家智库。